要把格言进行分解
看得出晓东非常用心地来计划这份材料的，并且细致规划四年的班级管理工作重点。
我的看法是，我们需要有课程意识，即自己的规划其实就是在建设主题化德育课程，这样就包括了德育的主题（你写的“没有最好，只有更好），然后有德育的目标，接着是德育的内容，在接着是德育的操作过程，最后还要考虑评价问题。（当然到具体每一个模块的话要有开发课程资源的意识）。
这样，你的这个主题就可以这样来进行分解：
首先，你考虑把“没有最好，只有更好”作为班级行动口号的基础和背景是什么（即分析当前新课改培养目标的、德育中的、我们学校的、自己班级的等等的背景、要求和特点），然后再与自己希望通过四年的班级建设，自己班级出来的学生所应该具备的德育素养、行为方式、人格特质等等方面的内容目标进行对比、整合，找到结合点。
其次，在我看来“没有最好，只有更好”其内涵的重要认识论的前提的是让学生学会自我评价，尤其是学会自我纵向的评价，因为这种评价是一种指向于内部的，发展的评价，所以对每一位学生特别是行为、学习后进生具有非常重要的激励作用，这样你就可以把这句话的这个重要内涵与你所要进行的班级管理细节进行有机的统整，即每一项工作都是围绕着这样的评价方式、激励方式来开展，使“没有最好，只有更好”成为激励每一位学生规范自我言行、促进自我提高的教育核心，而在你的这份计划中缺看不出在围绕这个核心开展。
再次，所谓分解，你还必须考虑把这个行动口号具体分解为几大模块，这个模块分解分不同的维度，可以是工作内容维度（这方面主要指班主任工作的方方面面具体的工作）、学生德育维度等， 这种模块就是我所说的主题。然后再把主题进行分解，分解为目标、内容、实施和评价，这些目标、内容、实施和评价就需要放在整个四年中进行考虑了，突出学生年龄特征、思维特点。并且主题是可以重复的，只是目标、内容、实施和评价要体现递进。
总之，主题化德育要从课程的角度来思考如何建构成一个整体的问题，必须有目标、内容、过程与评价。同时，所有班主任工作内容都将围绕着总主题和阶段主题来展开，只有这样才能真正体现班级特点，德育特色，并逐步形成班本的核心价值。
